随着新课程改革的不断深入，对初中物理教学提出了全新的要求，教师除了要将物理理论知识传授给学生，还需要改变教学策略，能够让学生在物理学习的同时合理应用物理知识掌握物理知识的潜在内涵，提高学生的知识感知应用能力。教师的教学活动中可以加入更多的生活化元素，展开情景模拟，增强教学的趣味性和直观性，让学生能够更加全面的认识到物理知识的实际应用和现实意义，培养学生的物理思维和科学研究积极性。
1核心素养视域下初中物理生物化教学的应用优势初中物理是学生首次在教育教学活动中接触物理知识，所有物理知识都来自于实际生活，在初中物理教材中列举了大量生活案例，这样能够帮助学生初步认识物理知识的实际应用，达到激发学生学习兴趣，促进教学效率提高的目标。所以社会化教学在初中物理教学中的应用可以起到积极的促进作用，主要包括以下几方面，首先在课堂教学中，教师可以利用生活化素材来提高学生对于知识的理解和印象，这样能够帮助学生在脑海中产生情景再现，让学生能够更好的投入到课堂学习中，意识到知识来自于生活，也必然将服务于生活，帮助学生构建一定的科学理念认识，让学生在学习过程中得到启迪与升华。其次，在生活化教育中，教师可以为学生构建欢乐愉快的学习氛围，让学生利用个人实际生活经验，去解答物理现象，为每一名学生积极主动参与到教学活动中而构建良好契机，一改传统枯燥乏味的课堂教学气氛，使学生的主观能动性获得大大的提高。加强教师与学生之间的合作互动，为学生的全面发展融入课堂而打下良好基础。
2初中物理生活化教学策略
2.1加入生活案例，提高学生学习兴趣在初中教学中，物理是学生首次接触的全新知识，学生对于新鲜知识具有强烈的好奇心和学习兴趣，而学生对于新知识的自主学习能力却相对偏弱，此时教师就应当合理应用教材来进行生活化案例的补充，保障教学过程更加生动具体，充分吸引学生的注意力，实现教学与现实生活的有机结合，加强学生的学习印象。例如，在“声的传播”相关物理知识教学中，教师就可以引导学生学习制作土电话，要求学生在课堂教学之前，从家中带来两个纸杯以及缝衣服的细线。在纸杯底部穿孔，随后系上细线拉直后，学生在纸杯两端轻轻说话即可获得声的传播效果，这样的教学活动生动有趣，大大激发了学生探究和学习物理知识的学习欲望，让学生能够感受到物理知识运用的神奇之处。随后教师再结合教学内容为学生讲解声传播理论的应用情况，真正让学生在学习活动中激发主观思维，具备主人公意识。让学生能够认识到个人实际生活与物理的潜在联系，不再将物理知识作为一门单纯的学习任务来完成。
2.2在教学中构建生活化场景，激发学生物理知识的探究意识物理知识经常会在学生的实际生活中加以体现和应用，老师可以在教学活动中为学生构建生活化情景，放大物理知识的应用作用，并且能够让学生更为直观的观察到物理知识的研究过程增强学生科学理论意识。例如，在大气压强相关知识的教学中，教师就可以利用多媒体为学生播放一段，用硬纸板盖住装满水的瓶子，随后快速倒置的实验，在视频中学生就会发现，装满水的瓶子即便倒立也不会有水流出，此时学生将会对这一不合理现象产生好奇心。随后教师就可以抓住学生这一学习契机来为学生讲解大气压强的理论知识，利用生活化情境来激发学生学习欲望，加强学生课堂学习效率。
2.3利用学生实际生活经验，引导学生自主探究物理知识在初中物理教学中培养学生自主学习能力，也是教育工作者的核心目标，但目前在传统填鸭式教学中，教师成为了课堂的主导者，学生会认为课堂教学过程枯燥乏味，缺乏学习兴趣，也更加难以自主展开对物理知识的研究。此时教师就可以引导学生利用个人实际生活经验来解读物理知识，让学生通过自主学习，感受到学习的快乐和成功的体验，为学生建立学习信心。例如，教师可以为学生准备手电筒、篮球和足球，随后在课堂教学中将学生划分为不同的学习小组，让学生利用这些学习道具来模拟日食或月食。让学生去自主讨论，为什么会出现这样的天文现象。学生通过自主研究将会发现日食和月食并不是太阳和月亮消失了，而是被太阳或月亮的影子遮挡住了光线。这样的教学模式相对于为学生单纯讲解理论知识来说更加高效，为学生提供了鲜明的学习素材。
3结语总之，要达到更加高效的初中物理教学水平，教师就应当合理应用社会化教育理念来构建不同的教学方案，让学生能够在学习过程中感知到物理知识的实际应用方法和在生活中的实际应用情况，引入生活情景，降低学生学习理解难度，将枯燥乏味的教学过程变得更加具有趣味性，提高物理教学效率。
